Geekonomía, edupunk & knowmads

Exceprts from "Geekonomic. A radar to produce in the postdigitalism" [Pardo Kuklinski, H. 2010] //

Extractos de "Geekonomía. Un radar para producir en el postdigitalismo" [Pardo Kuklinski, H. 2010] (leer en español)

"What would happen if education was a massive DIY [“do it yourself”] culture and the edupunk philosophy were implemented? The problem would not be for the elite universities, which will continue exploiting the economy of scarcity and will remain highly valued for their reputation. The difficulty would move toward what I call the white label universities. They are the institutions that have failed or have not been able to build prestige around themselves. They have become an expensive parking lot of young people before their entry into the labor market, within a guild of teachers who lack international networks, meritocratic requirements, and real competition. In the case of public universities, the white labels are compounded by their bureaucracy and inbred culture offered by the system, initiating a process of proletarianization of teaching that has impacted its professionalization seriously (Diaz Barriga, 2009). The problem may be bigger. Universities have benefited for centuries for having the power of providing degrees to citizens. What if, at some point, we would question their monopoly of accreditation? " (p.112)

Mayer-Schönberger (2009) believes that technology inverts our relationship with memory. In history, the previous technologies favored forgetting, but digitization overwhelms us with the amount of information available to us, has eliminated amnesia, and recommends that people (as well as platforms on the Net) must learn to forget, removing irrelevant information. (p.127)

As an authority of the Massachusetts Institute of Technology (MIT), Rosalind Williams notes (2004) what is expected of a graduated engineer at MIT: "Students must be able to exercise judgment in the formulation of a task or in diagnosing faulty performance, be able to tolerate ambiguity, and work in the midst of uncertainty." (p.130)

"To construct yourself as knowmad: Moravec (2008) speaks about nomadic knowledge: young people working in different parts of the world, adapting easily to the language and culture, choosing the best opportunities suited to them. Even if you do not want to be a knowmad, you compete with them as they are introduced into your workplace and are better prepared. It is no longer working in a specific place in a city, in the office or at home: young people working in bars with their notebooks. Igarza (2009) speaks of the "Wi-Fi Citizen". He/she travels and creates social networks together with professionals who have common interests. Castells (2009) notes that a new division of labor in the information society among self-programmed workers, who suit market needs from their ability to manage information in a flexible way, and generic workers who can perform very limited tasks –and often are dispensable for the economy. The category of self-programmed workers by Castells (2009) complements Moravec's characterization of knowmads (2008). In the logic of what I have said in the introduction regarding netcrats and geeks, college students should realize that the most relevant professional networks are globally connected, and the exclusion of these networks means that major employment opportunities may be excluded. Knowmadism is not an option, but a way of joining the working world with more freedom of choices". (p.130-131)

Key Ideas

• Learning to forget the irrelevant. • Build a customized curriculum on the Web. • Learn to tell transmedia storytelling. • Promote the culture of remixing. • Encouraging creativity in the classroom as important or more important than analogue and digital literacy. • Collaborative self-learning, demanding the teacher's role as a tutor more than as a content disseminator. • To construct oneself as a nomad. • Innovation as a professional destiny. • Teachers with multi-alphabetization. • Less encyclopedism. • Open university education resources. • Platforms for experimentation.

Geekonomía

“¿Qué pasaría si la educación fuera masivamente una cultura DIY [“hágalo Ud. mismo”] y la filosofía edupunk se impusiera? El problema no lo tendrían las universidades de élite, que seguirían explotando la economía de la escasez y seguirán sien¬do muy valoradas por su reputación. La dificultad se trasladaría a las que denomino marcas blancas universitarias. Es decir, instituciones que no han sabido o no han podido construir prestigio a su alrededor y que se han convertido en un costoso parking de jóvenes antes de su ingreso en el mercado laboral y en un gremio de profesores carente de redes internacionales, exigencias meritocráticas y competencia real. En el caso de las universidades públicas, las marcas blancas se agravan por su rol funcionarial y la cultura endogámica que les ofrece el sistema, generando un proceso de proletarización de la docencia que ha impactado seriamente en su profesionalización (Diaz Barriga, 2009). El problema puede ser mayor. Las universidades han sido beneficiadas durante siglos al poseer la potestad de la titulación de los ciudadanos. ¿Qué sucedería si en algún momento se pusiera en cuestión su monopolio de la acreditación?” (p.112)

Mayer-Schönberger (2009) cree que la tecnología invirtió nuestra relación con la memoria. En la historia, las tecnologías pasadas favorecieron el olvido, pero la digitalización nos agobia con el volumen de información a nuestro alcance y ha eliminado la amnesia, por lo que recomienda que las personas (como las plataformas en la Red) deben aprender a olvidar, eliminando la información irrelevante (p.127)

Como autoridad del Massachusetts Institute of Technology (MIT), Rosalind Williams señala (2004) qué es lo que se espera de un ingeniero licenciado del MIT: “Los estudiantes deben ser capaces de abordar problemas mal definidos, ejercitarse en la definición de tareas o en el diagnóstico de funcionamiento defectuoso, de tolerar la ambigüedad y trabajar en medio de la incertidumbre”. (p.130)

"Construirse a uno mismo como nómada: Moravec (2008) habla de nómadas del conocimiento: jóvenes que trabajan en diferentes lugares del mundo, adaptándose fácilmente a su lengua y cultura y escogiendo las mejores oportunidades. Aunque tú no quieras ser nómada, compites con ellos ya que se introducen en tu entorno laboral y están mejor preparados. Ya no se trata de trabajar en un lugar específico, en una ciudad, en la oficina o en casa: los jóvenes trabajan en los bares con sus notebooks. Igarza (2009) habla del “ciudadano Wi-Fi”. Viajan y establecen redes sociales débiles con quienes tienen intereses profesionales en común. Castells (2009) señala que la nueva división del trabajo en la sociedad de la información es entre trabajadores autoprogramables que se adaptan a las necesidades del mercado desde su capacidad para gestionar la información de forma flexible, y trabajadores genéricos, quienes pueden realizar tareas muy limitadas y muchas veces resultan prescindibles para la economía. La categoría de trabajadores autoprogramables de Castells (2009) coincide en su caracterización con la de nómadas del conocimiento de Moravec (2008). En la lógica de lo que he señalado en la introducción con respecto a netócratas y geeks, los estudiantes universitarios deben comprender que las redes profesionales más relevantes están conectadas a nivel global, y su exclusión de ellas significa la exclusión de las principales oportunidades laborales. El nomadismo no es una opción, sino una forma de integrarse al mundo laboral con mayor libertad de decisión". (p.130-131)

Ideas claves

• Aprender a olvidar lo irrelevante. • Construir un currículum personalizado en la Red. • Aprender a contar historias transmediáticas. • Fomentar la cultura del remix. • Fomentar la creatividad en el aula es tan o más importante que la alfabetización digital o analógica. • Autoaprendizaje colaborativo, exigiendo al docente el rol de tutorización más que el de divulgador de contenidos. • Construirse a uno mismo como nómada. • La innovación como destino profesional. • Docentes polialfabetizados. • Menos enciclopedismo. • Recursos educativos universitarios abiertos. • Plataformas de experimentación.

Original Source // Fuente Original: Pardo Kuklinski, Hugo (2010). Geekonomía. Un radar para producir en el postdigitalismo. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona